يقاس تقدم الأمم بعوامل متعددة يأتى فى مقدمتها مستوى القوى البشرية، تعليما وصحة وحياة. ويعتبر التعليم أساس النهضة وأساس الأمن القومى، كما أنه قاطرة التقدم.

وتعتبر كليات التربية بأدوارها المتنوعة ومهامها العديدة حجر الزاوية فى تطوير التعليم بكافة مراحله. إذ يأتى تكوين المعلم على رأس أولوياتها ، ومن هنا فإن التكوين الجيد للمعلم يسهم بشكل مباشر وحاسم فى تطوير التعليم قبل الجامعى، التى تعتبر مخرجاته، هى مدخلات التعليم العالى كله.

ولذلك لاغرو إذا قلنا إن نجاح التنمية البشرية يعتمد على جودة التعليم الذى يعتبر المعلم أحد أهم عوامل جودته.

وقد اهتمت الدولة اهتماما واضحا بتطوير كليات التربية، وخصتها بعدة مشروعات للتطوير، على المستوى المركزى والمستويات المحلية. وجاء مشروع تطوير كليات التربية كأحد أهم مشروعات تطوير التعليم العالى، ليكون مشروعا يحقق تطويرا حقيقيا لكليات التربية على أساس نسقى يشمل كافة مكوناتها بدءا من تحديد الرؤية والمهام إلى تحقيق الجودة الشاملة.

أهداف تطوير كليات التربية:

يتمثل الهدف الرئيسى لتطوير كليات التربية فى تحقيق تحديث شامل لها، مواكبا التطورات العلمية والمهنية العالمية ومراعيا الخصوصية المصرية بعامة وخصوصية كل كلية وفق بيئتها بخاصة، على أساس منظومى من ناحية، وفعالية التعليم والتعلم من ناحية ثانية، والجودة الشاملة كمدخل للتطوير من ناحية ثالثة.

وينبثق عن هذا الهدف، أهداف فرعية وآليات، من أهمها:

1-    متابعة التطورات العلمية، والخبرات الأجنبية فى رؤى كليات التربية ونظم تكوين المعلم بها، ومسايرة المستحدثات فيما يتصل بالتخصصات العلمية والتكوين المهنى، مراعيا الخصوصية الثقافية.

2-    تبنى منظور تربوى علمى يزيل الفواصل الجامدة بين الأقسام العلمية، سواء داخل كل قسم علمى أو بين الأقسام العلمية بعضها البعض، تحقيقا لوحدة المعرفة، والتفاعل بين التخصصات.

3-    الاهتمام بالبعد التطبيقى العملى الذى يؤكد على اكتساب المهارات، وتكوين طالب/ معلم قادر على التعامل الفعال مع التلاميذ وإبراز امكاناتهم وفعالياتهم فى عملية التعلم.

4-    إكتساب الطالب المعلم أساسيات البحث العلمى فى ميدان التخصص ومجال التعليم.

5-    تعريف الطالب بقضايا مجتمعه وبيئته وقضايا العالم حوله، من خلال تقديم هذه القضايا له، وحثه على التفكير فيها وتحليلها وتفسيرها، وتمكينه من لغته واللغة الأجنبية، التى تمكنه من الاطلاع على تراثه وحضارته والحضارات الأخرى.

ملامح التطوير:

1-    تحديد رؤية كليات التربية، ورسالتها والإطار المفاهيمى لها والحرص على إدخال مقررات حديثة فى مجال التخصص ومجال العلوم التربوية.

2-    تبنى مستويات معيارية Standards للطالب/ المعلم، والبرنامج والأداء وكلية التربية ككل
( إرجع من فضلك الى الوثيقة الخاصة بالمستويات المعيارية ).

3-    تطوير كليات التربية كنسق وفق منظور النظم، الذى يقوم على فكرة التكامل والاعتماد المتبادل.

4-    الجمع بين منظورين متكاملين للتطوير، المنظور المركزى الذى يقوم به خبراء يمثلون أبرز المتخصصين من أعضاء اللجان العلمية ولجان القطاعات وأعضاء هيئات التدريس من معظم كليات التربية والعلوم والآداب فى مصر. والمنظور المحلى الذى يراعى خصوصية كل كلية، رؤية ورسالة وإطارا مفاهيميا وبرامج، وغير ذلك.

5-    إعداد المعلم لمدارس التعليم العام على النحو الآتى:

أ‌.        معلم رياض الأطفال.

ب‌.   معلم التعليم الأساسى ( الحلقة الأولى ) ويعد ليكون معلما للفصل، ومعلما لمجال من مجالات التخصص لتدريس هذا المجال بالصفوف العليا لهذه المدرسة.

ج. معلم المدرستين الإعدادية والثانوية، حيث يعد المعلم ليكون معلما لمجال تخصصى بالمدرسة الإعدادية، ومتخصصا للتدريس فى مادة معينة بالمدرسة الثانوية. 

6- تقديم نموذج للبرامج ومحتواها، مع التأكيد على عدم تنميط الكليات، واعتبار هذا النموذج دليلا مرشدا لكليات التربية تسترشد به.

7- بناء البرامج ومحتوى المقررات فى ضوء المستويات المعيارية والأطر النظرية للتطوير، والالتزام الصارم بنسبة 75% للمقررات التخصصية و 25% للمقررات التربوية والثقافية.

8-    مراجعة ما يتم بناؤه من برامج ومحتوى مقررات، عن طريق كبار الأساتذة المصريين، وخبراء أجانب، للوقوف على سلامة البناء، ومواكبته للجديد.

9-    استمرار العمل بالنظام التتابعى لإتاحة الفرص لخريجى الكليات الأخرى، الراغبين فى العمل بمهنة التعليم.

10-     الاهتمام بالتقويم الشامل والمستمر، عن طريق تنويع أدوات القياس، ورفع نسبة التقويم المرحلى.

11-     تدعيم البنية المادية لكليات التربية، من خلال تزويدها بالمعامل والأجهزة اللازمة للتطوير، والتأكد من استخدامها الاستخدام الأمثل.

12-     بناء قدرات أعضاء هيئة التدريس، عن طريق تطوير الدراسات العليا، وبرامج التنمية المهنية.

13-     الارتباط الوثيق بالميدان من خلال التدريب العملى القائم على أسس علمية مهنية فى المدارس، والإسهام فى تطوير التعليم بكافة مراحله.

14-     الاهتمام بالتجريب، بتطبيق النظام الجديد فى عدد محدود من الكليات بشكل استطلاعى Pilot تتم متابعته ومراجعته وتقويمه.

15-     توفير مناخ للتطوير، عن طريق سياسة لدفع كليات التربية وتشجيعها على التقدم بمشروعات تقدمها الكليات College-based Reform Projects  لتحقيق التطوير لا مركزيا.

16-     إمكان تطبيق نظام الساعات المعتمدة ونظام التعليم من بعد فى البرامج المقدمة بكليات التربية.

17-     إمكان استحداث عام الامتياز يمارس فى أثنائه خريجو كليات التربية وفقا للنظامين التتابعى والتكاملى التدريب العملى بالمدارس بإشراف مشترك مع وزارة التربية والتعليم، وتوضع له لائحة تنظيمية يوافق عليها المجلس الأعلى للجامعات ويصدر بتطبيقها تشريع من الجهات المختصة.

18-     العمل على تطبيق أسس ضمان جودة الأداء بكليات التربية.

إن عملية تطوير كليات التربية عملية تحتاج إلى تضافر الجهود، وتحتاج إلى إرادة قوية وادارة واعية، كما أن نجاحها مرهون بجهود أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية، فهم عماد عملية التطوير.

الباب الأول

مادة (1)

   الرؤية والرسالة والإطار المفاهيمى ( إرجع من فضلك الى الوثيقة الخاصة بذلك )

مادة (2)

أقسام الكلية:
تتكون كلية التربية من الأقسام التربوية الآتية:

  1- أصول التربية:

ويختص بالدراسات والبحوث، والمقررات فى تخصصات: الأصول الاجتماعية والفلسفية للتربية، الفكر التربوى، وتاريخ التربية، وتعليم الكبار، فلسفته وأصوله وتطوره، وفلسفة التربية المستمرة وأصولها، ومهنة التعليم، والتربية وقضايا المجتمع.

  2- التربية المقارنة:

ويختص بالدراسات والبحوث، والمقررات فى تخصصات: نظم التعليم وتاريخه والدراسات المقارنة: دراسات الحالة والدراسات المنطقية وعبر الثقافية، والتربية الدولية، ونظم التعليم المستمر.

  3- الإدارة التربوية وسياسات التعليم:

ويختص بالدراسات والبحوث، والمقررات فى تخصصات: إدارة التربية والإدارة التعليمية، والإدارة المدرسية، وتخطيط التعليم واقتصادياته، ونظم المعلومات الإدارية، وتمويل التعليم، والإشراف التربوى، والتقويم المؤسسى وضمان الجودة.

4- علم النفس التربوى:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات: التعلم ونظرياته فى المجالات التربوية، والفروق الفردية والقياس النفسى  والتربوى والاختبارات النفسية والتقويم، والاحصاء النفسى والتربوى والقدرات العقلية وعلم نفس الكبار وغيرها.

5- الصحة النفسية:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات: النمو، والإرشاد النفسى، وعلم النفس للفئات الخاصة، والتوجيه، واكتساب الاتجاهات والميول، وعلم النفسى الاجتماعى وغيرها.

6- قسم المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم:

أ. المناهج وطرق التدريس:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات: المناهج التعليمية، تخطيطها وتصميمها وتقويمها، ومهارات التدريس وطرقه واستراتيجياته، وطرق تعليم الفئات الخاصة ( المعاقين والموهوبين)، والتربية الميدانية العملية، ومناهج الكبار وطرق تعليمهم، وغيرها.

ب.  تكنولوجيا التعليم:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات: نظريات الاتصال والمعلومات فى مجالات التعليم ، ووسائل وأدوات التعليم، وتصميم تكنولوجيا التعليم وتوظيفها، وتشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها، واستخدام المبتكرات والأجهزة الحديثة ونظم تدفق المعلومات وتكنولوجيا تعليم الفئات الخاصة (المعاقين والموهوبين )، وتقويم برامج تكنولوجيا التعليم، وغيرها.

مادة (3)

يشترط لوجود أى قسم من الأقسام السابقة توافر جميع ما يلى: عدد (1) أستاذ عامل، عدد (2) أستاذ مساعد عامل ، عدد (3) مدرس عامل ، عدد (5) من معاونى أعضاء هيئة التدريس، غير معارين أو فى أجازات.

وإذا لم يتوافر ذلك فى أى قسم يدمج وفقا للتنظيم الآتى:

1- قسم التربية:

ويختص بالدراسات والبحوث، والمقررات فى تخصصات:

  أ. أصول التربية:

ويشمل تخصصات الأصول الاجتماعية والفلسفية للتربية، الفكر التربوى، وتاريخ التربية، وتعليم الكبار، فلسفته وأصوله وتطوره، وفلسفة التربية المستمرة وأصولها، ومهنة التعليم، والتربية وقضايا المجتمع.

  ب. التربية المقارنة:

وتشمل تخصصات نظم التعليم وتاريخه والدراسات المقارنة: دراسات الحالة والدراسات المنطقية وعبر الثقافية، والتربية الدولية، ونظم التعليم المستمر.

  ج. الإدارة التربوية:

وتشمل تخصصات إدارة التربية والإدارة التعليمية، والإدارة المدرسية، وتخطيط التعليم واقتصادياته، ونظم المعلومات الإدارية، وتمويل التعليم، والإشراف التربوى، والتقويم المؤسسى وضمان الجودة.

2- قسم علم النفس التربوى:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات:

أ. علم النفس التعليمى:

ويشمل تخصصات التعلم ونظرياته فى المجالات التربوية، والفروق الفردية والقياس النفسى  والتربوى والاختبارات النفسية والتقويم، والاحصاء النفسى والتربوى والقدرات العقلية وعلم نفس الكبار وغيرها.

ب. الصحة النفسية:

ويشمل تخصصات النمو، والإرشاد النفسى، وعلم النفس للفئات الخاصة، والتوجيه، واكتساب الاتجاهات والميول، وعلم النفسى الاجتماعى وغيرها.

3- قسم المناهج:

ويختص بالدراسات والبحوث والمقررات فى تخصصات:

أ. المناهج وطرق التدريس:

وتشمل تخصصات المناهج التعليمية، تخطيطها وتصميمها وتقويمها، ومهارات التدريس وطرقه واستراتيجياته، وطرق تعليم الفئات الخاصة ( المعاقين والموهوبين)، والتربية الميدانية العملية، ومناهج الكبار وطرق تعليمهم، وغيرها.

ب.  تكنولوجيا التعليم:

وتشمل تخصصات نظريات الاتصال والمعلومات فى مجالات التعليم ، ووسائل وأدوات التعليم، وتصميم تكنولوجيا التعليم وتوظيفها، وتشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها، واستخدام المبتكرات والأجهزة الحديثة ونظم تدفق المعلومات وتكنولوجيا تعليم الفئات الخاصة (المعاقين والموهوبين )، وتقويم برامج تكنولوجيا التعليم، وغيرها.

ويمكن للكلية الإبقاء على غير ذلك من أقسام تربوية وتخصصية تتضمنها لائحتها الداخلية السابق الموافقة عليها من المجلس الأعلى للجامعات.

الباب الثانى

الإعداد التكاملى :الدرجة الجامعية الأولى

درجة الليسانس فى الآداب والتربية ودرجة البكالوريوس فى العلوم والتربية، وبكالوريوس الطفولة والتربية.

مادة (4)

  شروط القيد

1-    يشترط لقيد الطالب للدراسة للدرجة الجامعية الأولى، الليسانس فى الآداب والتربية والبكالوريوس فى العلوم التربية ما يلى:

أ‌.   أن يكون مستوفيا لشروط القبول التى يحددها المجلس الأعلى للجامعات.

ب. أن يكون حاصلا على شهادة إتمام الدراسة الثانوية العامة أو ما يعادلها من بلاد أخرى.

ج. أن يكون متفرغا للدراسة بالكلية.

د. أن ينجح فيما تجريه الكلية من اختبارات للتحقق من لياقته لمهنة التعليم، ومنها:

- اختبارات المقابلة الشخصية.

- اختبارات الاستعداد للعمل بمهنة التعليم ( وفق النظام المقترح لذلك ).

ه- اجتياز الكشف الطبى لبيان صلاحيته الجسمية لممارسة مهنة التعليم .

2-    يجوز قبول الطلاب الحاصلين على الثانوية العامة من:

أ‌.        مدارس اللغات الألمانية للالتحاق بشعبة اللغة الألمانية.

ب‌.   مدارس اللغات الفرنسية للالتحاق بشعبة اللغة الفرنسية.

وذلك وفق الشروط التى يوافق عليها مجلس الجامعة والمجلس الاعلى للجامعات.

مادة (5)    

  الدرجات العلمية:

أولا: تمنح الجامعة بناء على طلب كلية التربية:

1-    درجة الليسانس فى الآداب والتربية فى أحد التخصصات الآتية، للتعليم الاعدادى والثانوى:

-         اللغة العربية

-         اللغة الانجليزية

-         اللغة الفرنسية

-         اللغة الألمانية

-         التاريخ

-         الجغرافيا

-         الفلسفة والاجتماع: فلسفة أساسى واجتماع فرعى/ اجتماعى اساسى وفلسفة فرعى.

-         علم النفس التربوى.

2-    درجة البكالوريوس فى العلوم والتربية فى أحد التخصصات الآتية للتعلم الاعدادى والثانوى.

-         الكيمياء

-         الفيزياء

-         العلوم البيولوجية والجيولوجيا: بيولوجى أساسى وجيولوجيا فرعى/ جيولوجيا اساسى وبيولوجى فرعى.

-         الرياضيات

ثانيا: تمنح الجامعة بناء على طلب كلية التربية:

1-     درجة الليسانس فى الآداب والتربية للتعليم الأساسى ( الحلقة الأولى )، معلم الفصل وأحد التخصصات الآتية:

- اللغة العربية                               - اللغة الإنجليزية.

-   الدراسات الاجتماعية

2-     درجة البكالوريوس فى العلوم والتربية للتعليم الأساسى ( الحلقة الأولى )، معلم الفصل، وأحد التخصصات الآتية:

-   الرياضيات

-   العلوم

ثالثا: تمنح الجامعة بناء على طلب كلية التربية:

1- درجة بكالوريوس الطفولة والتربية .

ويمكن للجامعة منح درجات أخرى تتضمنها اللائحة الداخلية التى سبق موافقة المجلس الأعلى للجامعات عليها.

مادة (6)

  نظام الدراسة:

-         الدراسة بكلية التربية نظرية وعملية، ومدة الدراسة للحصول على الدرجة الجامعية الأولى السالف ذكرها فى مادة (4) أربع سنوات جامعية. وتسير الدراسة وفقا لنظام الفصل الدراسى، وينقسم العام الجامعى إلى فصلين دراسيين مدة كل منهما سبعة عشر أسبوعا، منها خمسة عشرأسبوعا للدراسة، وأسبوعان للامتحانات، وينتهى كل فصل دراسى دراسة وامتحانا.

-         ويمكن تطبيق نظام الساعات المعتمدة بكليات التربية.

مادة (7)

  تنقسم الدراسة بكلية التربية الى مرحلتين:

المرحلة الأولى، وتشمل الفرقتين الأولى والثانية

المرحلة الثانية، وتشمل الفرقتين الثالثة والرابعة

ولا ينقل الطالب من المرحلة الأولى إلى المرحلة الثانية إلا إذا كان ناجحا فى جميع المقررات الدراسية.

وينقل الطالب من الفرقة الأولى إلى الفرقة الثانية، وكذلك من الفرقة الثالثة الى الفرقة الرابعة، إذا كان ناجحا فى جميع المقررات، أو كان راسبا فى مقررين على الأكثر، على أن يؤدى الامتحان فيما رسب فيه فى الفرقة التى نقل إليها.

مادة (8)

  لغة التدريس

1-     لغة التدريس فى جميع الشعب الدراسية هى اللغة العربية، ماعدا شعب اللغات الأجنبية وشعب التدريس باللغات الأجنبية، ويلتزم أعضاء هيئة التدريس بالتدريس باللغة العربية الفصحى.

2-      يدرس الطلاب فى كل فرقة دراسية مادة واحدة من مواد التخصص باللغة الإنجليزية ( ماعدا شعب اللغات ، وشعب الدراسة باللغات الأجنبية )

مادة (9)

  المواظبة

يلتزم الطالب بحضور 75% على الأقل من الدروس العملية والنظرية، لكل مقرر دراسى، ولا تحتسب فيها أية اجازات. ويحرم الطالب من دخول امتحانات المقرر إذا قلت نسبة حضوره عن هذه النسبة بقرار من مجلس الكلية، بناء على تقرير أستاذ المادة، يعتمده مجلس القسم وبعد أن توجه للطالب ثلاثة إنذارات.

ويوقف قيد الطالب إذا انقطع عن الدراسة لسبب مرضى أو غيره من الأسباب المقبولة، بناء على شهادات موثقة تبرر سبب الانقطاع، ويكون إيقاف القيد بقرار من مجلس الكلية.

مادة (10)

   نظام التقويم والامتحانات:

1- النهاية العظمى لكل مقرر 50 درجة لكل ساعة نظرية + 25 درجة لكل ساعة مناقشة أو تطبيقات أو عملى. وتوزع على النحو الآتى:

-         المقررات النظرية، يخصص 30% من درجة المقرر للتقويم المستمر خلال الفصل الدراسى ( أعمال السنة بما تشمله من تكليفات وامتحانات )، الذى تنظمه مجالس الأقسام العلمية ، 70% من درجة المقرر للامتحان النهائى.

-         المقررات التى تتوزع ساعاتها بين النظرى والعملى ، يخصص 15% من درجة المقرر لأعمال السنة، 15% للامتحان العملى،70% للامتحان التحريرى النهائى.

2- يشترط لنجاح الطالب أن يحصل على 50% على الأقل من درجة الامتحان التحريرى أو التطبيقى النهائى.

3-    إذا تضمنت الورقة الامتحانية الواحدة امتحانا لأكثر من مقرر، ينبغى أن ينجح الطالب فى كل مقرر على حدة، وتخصص لدرجات كل مقرر خانة مستقلة فى كشف رصد الدرجات.ويعيد الطالب الامتحان فى المقرر الذى رسب فيه فقط.

4-    يعتبر الطالب الغائب فى الامتحان التحريرى غائبا فى المقرر كله، وعليه أن يؤدى جميع امتحاناته إذا كان من حقه دخول الامتحان.

5-     مدة الامتحان التحريرى فى نهاية الفصل الدراسى لأى مقرر دراسى، بجميع الشعب والفرق الدراسية، يكون على النحو الآتى:

أ‌.        ساعتان للمادة التى لا يزيد عدد ساعات تدريسها عن ثلاث ساعات.

ب‌.   ثلاث ساعات للمادة التى يزيد عدد ساعات تدريسها عن ثلاث ساعات

6-     تشكل لجان الامتحانات التحريرية من عضوين من أعضاء هيئة التدريس، وثلاثة أعضاء للامتحانات الشفوية والعملية، وتشكل لجنة عامة من لجان امتحانات المقررات المختلفة فى كل فرقة أو شعبة دراسية برئاسة عميد الكلية، تعرض عليها نتيجة الامتحان، ويدون محضر لاجتماعها، يعرض على مجلس الكلية للنظر فى اعتماده.

7-     يعقد امتحان خلال شهر سبتمبر لطلاب الفرقتين الثانية والرابعة الراسبين  فى مقررين اثنين على الأكثر.

8-    لا يسمح للطالب الراسب فى التدريب الميدانى بالمدارس بالتقدم للامتحانات فى المواد الأخرى.

9-    لا يعتبر الطالب ناجحا فى أى مقرر إلا إذا حصل على 60% على الأقل من النهاية العظمى لدرجة هذا المقرر، ويقدر نجاح الطالب فى المقررات الدراسية، والتقدير العام لكل فرقة من الفرق الأربع والمجموع التراكمى، على النحو الآتى:

-         ممتاز من 90% الى 100%.

-         جيد جدا من 80% الى أقل من 90%.

-         جيد من 70% الى أقل من 80%.

-         مقبول من 60% الى  أقل من 70%.

-         ضعيف من 30% الى أقل من 60%.

-         ضعيف جدا أقل من 30%.

10-     يمنح الطالب مرتبة الشرف إذا كان تقديره العام ممتازا أو جيد جدا، على ألا يقل تقديره العام فى أية فرقة من الفرق الدراسية عن جيد جدا، بشرط عدم رسوبه فى أى مقرر فى جميع سنوات الدراسة.

مادة (11)

  التدريب الميدانى

1-    التدريب الميدانى مكون أساسى من مكونات برنامج إعداد المعلم، وهو البوتقة التى تنصهر فيها المكونات الأخرى التخصصية والتربوية.

2-    يهدف التدريب الميدانى الى أن يكتسب الطلاب الكفايات التخصصية والتربوية والمهنية والثقافية، بما تتضمنه من معارف واتجاهات ومهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم ليتمكنوا من أداء مهامهم كمعلمين أكفاء، ومرشدين وموجهين، وتتضمن خبرات التربية الميدانية:

أ‌-       التدريس المصغر بالفرقة الثانية ( 4 ساعات ) أسبوعيا.

ب‌-   التدريب الميدانى بالفرقة الثالثة لمدة يوم أسبوعيا، وأسبوع كامل فى نهاية كل فصل دراسى.

ج- التدريب الميدانى بالفرقة الرابعة لمدة يوم أسبوعيا، وأسبوع كامل فى نهابة كل فصل دراسى.

والنهاية العظمى لدرجات التدريب الميدانى مائة درجة بالفرقتين الثالثة والرابعة، تضاف الى المجموع الكلى لدرجات الطالب فى نهاية العام، وفق التوصيف والمحتوى والتقويم المرفق.

3-    يشارك جميع أعضاء هيئة تدريس المواد التربوية والتخصصية فى الإشراف على الطلاب وتوجيههم فى التدريب الميدانى.

4-    ينظم قسم المناهج التدريب الميدانى تحت إشراف وكيل الكلية للتعليم والطلاب، ويختار المدارس التى يتم تدريب الطلاب بها، ويحدد المشرفين الذين يمكن الاستعانة بهم فى الاشراف على الطلاب من المتخصصين فى العلوم التربوية والمواد التخصصية، وغيرهم.

مادة (12)

أحكام انتقالية

1-    تطبق أحكام هذه اللائحة على طلاب الفرقة الأولى الجدد الملتحقين بالكلية العام الجامعى 2005/2006.

مادة (13)

يدرس الطلاب كل فى تخصصه المقررات التربوية والثقافية والتخصصية التى قامت بتوصيفها لجان متخصصة والمبينة بالجداول المرفقة.

الباب الثالث

النظام التتابعى: الدبلوم العامة فى التربية

مادة (14)

تهدف الدبلوم العامة فى التربية إلى إعداد الطلاب من خريجى الكليات الجامعية غير التربوية للعمل معلمين بالمدرستين الاعدادية والثانوية.

مادة (15)

تقبل الكلية الطلاب الحاصلين على درجة الليسانس فى الآداب أو درجة البكالوريوس فى العلوم التى تمنحها الجامعات المصرية أو على درجة علمية من الخارج معادلة لها من المجلس الأعلى للجامعات، بتقدير عام جيد على الأقل.

مادة (16)

يشترط لقبول الطالب الراغب فى الالتحاق بالدبلوم العامة فى التربية النجاح فيما تجريه الكلية من اختبارات على النحو الوارد فى المادة (4) فقرة (د).

مادة (17)

            مدة الدراسة للحصول على درجة الدبلوم العامة فى التربية سنة جامعية للطلاب المتفرغين للدراسة تنقسم كل سنة إلى  فصلين دراسيين مدة كل منهما 17 أسبوعا على الأقل، منها أسبوعان لامتحانات نهاية الفصل. ويجوز قبول المعلمين العاملين بمدارس التعليم قبل الجامعى بالدبلوم العامة فى التربية- مع عدم تفرغهم تفرغا كاملا- ويدرسون فى هذه الحال جميع المقررات الدراسية المقررة على الدبلوم العامة فى التربية نظام العام الواحد موزعة على عامين جامعيين.

مادة (18)

التدريب الميدانى

1-     التدريب الميدانى مكون أساسى من مكونات برنامج المعلم، وهو البوتقة التى تنصهر فيها المكونات الأخرى التخصصية والتربوية.

2-     يهدف التدريب الميدانى إلى أن يكتسب الطلاب الكفايات التخصصية والتربوية والمهنية والثقافية، بما تتضمنه من معارف واتجاهات ومهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم ليتمكنوا من أداء مهامهم كمعلمين أكفاء، ومرشدين وموجهين.

وتتضمن خبرات التدريب الميدانى ما يلى:

أ‌-       التدريس المصغر ( 4 ساعات ) أسبوعيا.

ب‌-   التدريب الميدانى لمدة يوم واحد فى أثناء الفصل الدراسى الثانى.

ج- التدريب الميدانى لمدة أسبوع فى نهاية الفصل الدراسى الثانى.

مادة (19)

والنهاية العظمى لدرجات التدريب الميدانى مائة درجة ، تضاف الى المجموع الكلى لدرجات الطالب فى نهاية العام، وفق التوصيف والمحتوى والتقويم المرفق.

مادة (20)

  نظام الامتحان

- يطبق على طلاب الدبلوم العامة نفس نظام التقويم والامتحانات والتقديرات الواردة بالمادة 10 فقرات 1،2،3،4،5،7،8.

- لا يسمح للطالب الراسب فى التدريب الميدانى بالتقدم للامتحانات فى المواد الأخرى. ويجوز لمجلس الكلية إعادة قيده فى العام الجامعى التالى كطالب مستجد، حيث يعيد السنة دراسة وامتحانا. وتكون إعادة القيد لمرة واحدة فقط.

- يعقد امتحان دور ثان للطلاب الراسبين فيما لا يزيد عن مقررين دراسيين فقط، لا يكون التدريب الميدانى منها.

مادة (21)

يبين الجدول المرفق المواد الدراسية بالدبلوم العامة فى التربية.

مادة (22)

يبين فى شهادة الدبلوم العامة فى التربية تخصص الطالب.

الباب الرابع

الدراسات العليا

أولا: الدبلوم المهنية فى التربية

مادة (23)

تهدف الدبلوم المهنية الى إعداد خريجى كليات التربية علميا ومهنيا فى تخصص من تخصصات الدبلومات المهنية التى تقدمها الكلية.

مادة (24)

تقبل كلية التربية بالدبلوم المهنية فى التربية الحاصل على درجة الليسانس فى الآداب والتربية أو البكالوريوس فى العلوم والتربية بتقدير عام جيد على الأقل أو الدبلوم العامة فى التربية من إحدى الجامعات المصرية بتقدير عام جيد على الأقل أو أى مؤهل تربوى جامعى آخر، أو على درجة علمية أجنبية معادلة لأى منها من المجلس الأعلى للجامعات لإعدادهم مهنيا لتخصص الدبلوم المهنية التى يتقدم للالتحاق بها.

مادة (25)

يحدد مجلس الكلية شروط الالتحاق بكل دبلوم من الدبلومات المهنية.

مادة (26)

مدة الدراسة للحصول على الدبلوم المهنية عام جامعى، وتسير الدراسة وفقا لنظام الفصلين الدراسيين. ويتكون كل فصل دراسى من 17 أسبوعا،  منها 15 أسبوعا للدراسة، وأسبوعان للامتحانات.

-   ويمكن تطبيق نظام الساعات المعتمدة بالدبلوم المهنية فى التربية.

مادة (27)

يدرس الطالب فى كل فصل دراسى المقررات الآتية:

1-      أربعة مقررات دراسية.

2-      مقرر قاعة البحث.

3-      التدريب الميدانى لمدة يوم واحد فى الأسبوع.

مادة (28)

تمنح الجامعة بناء على طلب كلية التربية درجة الدبلوم المهنية فى التربية، فى أحد التخصصات الآتية:

1-     الإدارة التعليمية                      2- التربية التعويضية.    

3- سياسات التعليم وتخطيطه          4- الإدارة المدرسية   

5- تربية الطفل                       6- الإرشاد النفسى والتوجيه التربوى.   

7- الاخصائى النفسى المدرسى.       8- تعليم الكبار                                                           

  9- معلم التربية الخاصة               10- معلم تكنولوجيا التعليم.

11- مناهج وبرامج التعليم            12- الإشراف التربوى.                  

13- القياسى النفسى والتربوى.       14- صعوبات التعلم.                   

15- إدارة الفصل                    16- طرق تدريس إحدى المواد.

وغير ذلك من دبلومات مهنية مدرجة فى اللائحة الداخلية للكلية.

ويبين فى الشهادة التى تمنحها الجامعة تخصص الدبلوم المهنية التى درسها الطالب.

مادة (29)

تطبق على طلاب الدبلوم المهنية تقديرات النجاح والرسوب المطبقة على طلاب الدرجة الجامعية الأولى والنسب المئوية المقابلة لها.

مادة (30)

لمجلس الكلية بناء على طلب مجلس القسم المختص حرمان الطالب المقيد من دخول الامتحانات فى مادة واحدة أو أكثر إذا قلت نسبة حضوره عن 75% من ساعات الدراسة النظرية.

مادة (31)

يحق للطالب الراسب فى مادتين من المواد دخول امتحان الدور الثانى. ويجوز لمجلس الكلية أن يعيد قيده إذا تكرر رسوبه. وفى هذه الحال يعيد السنة دراسة وامتحانا.

وتبين الجداول المرفقة مواد الدراسة فى الدبلومات المهنية التى تقدمها الكلية.

ثانيا: درجة الدبلوم الخاصة فى التربية

مادة (32)

تهدف الدبلوم الخاصة فى التربية إلى إعداد الدارسين وتمكينهم من أساسيات البحث التربوى فى تخصصات القسم التربوى الذى يقيدون للتسجيل لدرجة الماجستيربه.

مادة (33)

يشترط لقيد الطالب بالدبلوم الخاصة فى التربية أن يكون حاصلا على:درجة الدبلوم المهنية فى التربية بتقدير عام جيد على الأقل

مادة (34)

يعقد للمتقدمين للالتحاق بالدبلوم الخاصة فى التربية امتحان قبول يجتازونه بنجاح فى:

1-    إحدى اللغات الأجنبية.

2-    مهارات الحاسب الآلى.

مادة (35)

مدة الدراسة لنيل الدبلوم الخاصة سنة جامعية، تنقسم إلى فصلين دراسيين مدة كل فصل 17 أسبوعا، منها 15 أسبوعا للدراسة واسبوعان للامتحان. وتسير الدراسة وفقا لنظام الساعات المعتمدة.

مادة (36)

يدرس الطالب بالدبلوم الخاصة فى التربية المقررات الآتية.

أولا: الفصل الدراسى الأول.

1-    مقرران يقدمهما القسم التربوى الذى يقيد به الطالب، واحد منهما على الأقل يدرس بإحدى اللغات الأجنبية.

2-    مقرر اختيارى من قسم تربوى آخر.

3-    مقرر مناهج البحث التربوى.

ثانيا: الفصل الدراسى الثانى.

1-     مقرران يقدمهما القسم التربوى الذى يقيد به الطالب، واحد منهما على الأقل يدرس باللغة الانجليزية.

2-     مقرر الإحصاء التربوى.

3-     مقرر قاعة البحث.

مادة (37)

يحضر الطالب حلقة البحث ( السيمنار ) التى يعقدها القسم التربوى الذى يقيد به.

مادة (38)

- تحسب درجات أعمال السنة على  إنجازات الطالب فى ورش العمل والبحوث والمقالات التى يكلف بها والاختبارات التى تعقد له فى منتصف الفصل الدراسى.

مادة (39)

تعقد الامتحانات التحريرية فى نهاية كل فصل دراسى، ويعيد الطالب الراسب السنة دراسة وامتحانات.

مادة (40)

يقدر نجاح الطالب بأحد التقديرات الآتية:

1-         ممتاز 90% فأكثر من الدرجة.

2-         جيد جدا من 80% - أقل من 89% من الدرجة

3-         جيد من 70% - الى أقل من 79% من الدرجة.

4-         مقبول من 60% الى أقل من 69% من الدرجة.

5-         ويقدر رسوب الطالب بأحد التقديرين الآتيين.

6-         ضعيف من 40% الى أقل من 60% من الدرجة.

7-         ضعيف جدا أقل من 40% من الدرجة.

مادة (41)

يذكر فى شهادة الدبلوم الخاصة، تخصص القسم العلمى الذى قيد به الطالب.

مادة (42)

تبين الجداول المرفقة مقررات الدراسة فى الدبلوم الخاصة فى التربية، وفق التخصصات التربوية المختلف.

ثالثا: درجة الماجستير فى التربية.

مادة (43)

يشترط لقيد الطالب بدرجة الماجستير فى التربية ما يلى:

1-    الحصول على الدبلوم الخاصة فى التربية من إحدى الجامعات المصرية بتقدير عام جيد على الأقل أو على مؤهل تربوى أجنبى آخر معادل لها من المجلس الأعلى للجامعات.

2-    أن يكون قد اشتغل بالتعليم مدة سنتين على الأقل.

3-    أن يكون حاصلا على شهادة التويفل، والرخصة الدولية لقيادة الحاسب الآلى ( ICDL ).

مادة (44)

مدة الدراسة للحصول على درجة الماجستير فى التربية عامان ميلاديان على الأقل على النحو الآتى:

1-    العام الأول، وتسير الدراسة فيه وفقا لنظام الفصلين الدراسيين ومدة كل منهما 17 أسبوعا، منها 15 أسبوعا للدراسة وأسبوعان للامتحانات.

ويدرس الطلاب فى كل فصل دراسى مقررين، بالإضافة إلى مقرر قاعة البحث فى الفصل الدراسى الأول، وحلقة البحث فى الفصل الدراسى الثانى.

ويطبق نظام الامتحان والتقديرات الوارد بالمواد 38-39-40.

2-    العام الثانى، ويبدأ من تاريخ تسجيل الرسالة، ويشترط للموافقة على التسجيل أن ينجح الطالب فى المقررات التى درسها فى العام الأول بتقدير عام جيد على الأقل.

مادة (45)

يقدم الطالب رسالة علمية تتضمن نتائج بحثه، تقبلها لجنة المناقشة والحكم بعد أداء مناقشة علنية فيها بعد سنة على الأقل وسنتين على الأكثر من تاريخ موافقة مجلس الكلية على التسجيل.

مادة (46)

يبين فى شهادة درجة الماجستير فى التربية موضوع الرسالة التى تقدم بها الطالب والتقدير الذى وافقت عليه لجنة المناقشة والحكم ( جيد/ جيد جدا/ ممتاز).

مادة (47)

تبين الجداول المرفقة مقررات الدراسة فى السنة الأولى للماجستير.

رابعا: درجة دكتور الفلسفة فى التربية

مادة (48)

يشترط فى قيد الطالب لدرجة دكتور الفلسفة فى التربية:

1-   أن يكون حاصلا على درجة الماجستير فى التربية فى شعبة التخصص التربوى من احدى الجامعات المصرية بتقدير عام جيد جدا على الأقل.

2-   أن يجتاز امتحانا شفويا وتحريريا للكشف عن قدراته على التفكير العلمى والبحث التربوى.

مادة (49)

يتكون برنامج الحصول على درجة دكتور الفلسفة فى التربية من:

1-   العام الأول، ويتضمن دراسة مقررين دراسيين يقدمهما القسم التربوى الذى يقيد به الطالب فى كل فصل دراسى، ويتصلان بالمجال الذى يوافق القسم على التسجيل به ، ومقرر قاعة البحث. وتبين الجداول المرفقة هذه المقررات الدراسية.

ويطبق نظام الامتحان الوارد بالمواد 38،39،40.

2-   أن يعد رسالة للحصول على الدرجة بعد نجاحه فى المقررات التى درسها بتقدير عام جيد على الأقل.

مادة (50)

أن يقدم رسالة علمية، تتضمن نتائج بحثه تقبلها لجنة المناقشة والحكم بعد مناقشته فيها مناقشة علنية بعد عامين على الأقل وأربعة أعوام على الأكثر من تاريخ موافقة مجلس الكلية على تسجيل الرسالة.

مادة (51)

يبين فى شهادة الدكتوراه موضوع الرسالة التى تقدم بها الطالب.

مادة (52)

يلغى مجلس الكلية قيد الطالب إذا انقضت المدة المنصوص عليها فى المادة (50) دون الحصول على الدكتوراه بناء على تقريرين متتاليين بعدم صلاحية الطالب للبحث من المشرف على الرسالة يوافق عليهما مجلس الكلية.

مادة (53)

تبين الجداول المرفقة مقررات الدراسة بالعام الأول للدكتوراه، وفقا للتخصصات التربوية المختلفة.